El docente promoverá en todo momento el diálogo espontáneo y la participación activa de los alumnos en la adquisición de los conocimientos ydominio del tema, y en los talleres de redacción y ortografía, implementados para las prácticas dirigidas.
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Asimismo, deberá incentivarlo a investigar más allá de los conocimientos adquiridos en las clases.
Los temas serán impartidos utilizando las más modernas técnicas educativas.
Para el desarrollo del curso se utilizarán la siguiente metodología:
1. Clase magistral del docente.
3. Exposiciones individuales y colectivas.
4. Investigación de temas asignados con la debida anticipación.
5. Participación en los talleres de redacción y ortografía.
En el fondo de los asuntos prácticos que hoy día nos convocan subyace una pregunta cuya reflexión ha entretenido y todavía ocupa a muchos educadores: ¿Qué rol juega el estudio de la lengua materna en la formación de los profesionales? La respuesta ha sido curiosamente múltiple y distinta en varias épocas y latitudes. Para usar un ejemplo ajeno al Perú, en Chile donde la labor pionera de Andrés Bello y los posteriores esfuerzos de Rodolfo Lenz han creado una vigorosa tradición en la enseñanza del lenguaje— cuando el país vivía los primeros momentos de laindependencia, se introdujo en los programas educativos la asignatura de Gramática Española: no fue bien recibida por todos los intelectuales.
Enseñar lenguaje, la aventurada propuesta de estudiar castellano, es enseñar lo que todos saben. Cada individuo en la comunidad lingüísticaemplea su lengua con éxito toda vez que organiza verbalmente su pensamiento, toda vez que consigue de su prójimo lo que quiere usando las palabras. En efecto, como la moderna investigación lingüística ha demostrado definitivamente, el lenguaje es una forma de conocimiento; inclusive, es la condición para que el conocimiento sea posible, es un rasgo distintivo entre nuestra especie y la de los animales: todos los seres humanos podemos hablar y eso significa siempre saber una lengua.
El propósito de nuestro trabajo como profesores de lengua será, entonces, hacer consciente un conocimiento de naturaleza inconsciente. Esta condición de la tarea debe tenerse muy en cuenta pues afecta el dictado de la asignatura en cada detalle. En efecto, el alumno es enfrentado a un objeto de estudio que no es extraño —nada hay más familiar en la vida humana que el lenguaje— pero que ha sido hecho extraño para que pueda ser entendido desde fuera. El método del extrañamiento —único posible cuando se estudia el lenguaje— exhibe reconocidas virtudes pedagógicas. Se aprovechan de él varios textos de ficción; baste citar la novela de Ray Bradbury, Crónicas marcianas,
Conviene registrar que Chomsky adopta la posición contraria: identifica conocimiento y organización. Distingue, en cambio, conocimiento de habilidad práctica. Miguel Rodríguez-Mondoñedo.
Los usos lingüísticos: la eficiencia comunicativa y la gramática de acuerdo con las anteriores sean a ellos no les sirve escribir bien. Imagino que es el mismo contraste que siente el estudiante cuando recibe instrucciones de su profesor de Lengua sobre cómo construir correctamente un enunciado, pero no tiene dónde aplicarlas, nadie le exige cumplir esos consejos pues sólo debe escribir su nombre en una hoja de respuesta para rendir todas sus evaluaciones. Un caso particularmente ridículo de esta disociación es el esfuerzo que realizan algunos profesores de lenguaje por conseguir que sus alumnos pronuncien la z de modo distinto a las, en aras de una pretendida facilidad para la trascripción ortográfica: la confusión producida puede convertir en esotéricas las recomendaciones sobre el manejo del código escrito.
De esta manera, podemos señalar que una de las tareas del profesor de Lengua será alentar en los estudiantes el reconocimiento de las variedades que ellos mismos.
Manejan y entrenarlos para apreciar y respetar las diferencias entre sus propios usos y los de otros individuos. En un país como el nuestro, que reclama una urgente labor en busca del consenso para asegurar la paz y el desarrollo, ésta se presenta como una
../// Tarea urgente. El alumno debe entender, por ejemplo, que pronunciar perro con la erre asibilada andina no descalifica a nadie para ningúndesempeño.
Entre las muchas lenguas funcionales que integran una lengua quisiera escoger el grupo de las determinadas por la situación comunicativa. Cualquier hablante advierte que no es lo mismo dirigirse a un interlocutor amigo nuestro que conversar con nuestro padre o dictar unaconferencia.
Todos debemos aprender a adecuar el uso de nuestra lengua a las circunstancias concretas en la que se emplea; en este sentido, existe la llamada norma culta, formal o estándar que es una variedad funcional relativamente homogénea y con elevado prestigio social (vale decir, considerada así por lo propios hablantes) que se considera apropiada para las situaciones formales (con ella redactan, supuestamente, la administraciónoficial y los hombres que regulan la cultura del país).
Los textos escritos constituyen, ciertamente, la instancia privilegiada en que el individuo exige de sí mismo los frutos más elevados de su actuación profesional, que debe ser considerada, en todos los casos, como una forma de vida intelectual. En ellos debe ser empleada la norma formal.
Otra tarea del profesor de lengua será, pues, convencer al estudiante de las ventajas que trae consigo el empleo de la norma culta y "afinarle el sentido de la adecuación del uso de su lengua (lo que la Real Academia llama ‘la propiedad’ del lenguaje)".
Pero, ahora que se menciona a la Real Academia, conviene diferenciar la norma formal de las indicaciones que este organismo imparte: su únicafunción es la de procurar criterios relativamente uniformes para caracterizar la norma culta; nadie está obligado, en principio, a ceñirse a sus recomendaciones. ¿Quién puede admitir, por ejemplo, la pronunciación de amazonía como amazonia o el género masculino para la palabraestrategia al contestar. Buscará, claro, aquello que le brinde más puntaje, aquello que conoce mejor. Lengua —un curso aparentemente fuera de su horizonte profesional— no alcanza ninguna prioridad en sus métodos de respuesta.
De otro lado, un estudiante con dificultades para los cursos esenciales de la carrera (biología o matemática) puede alcanzar consuelo al obtener un buen resultado en Lengua.Como es obvio, esto va a distorsionar severamente el índice de discriminación.
CONCLUSIONES
- Es necesario hacer un planteamiento de la acción de acuerdo de acuerdo con un criterio determinado teniendo en cuenta metas específicas.
- Cada educando requiere un método peculiar para aprender
- El ejercicio de la mediación afecto - connotiva exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal.
- El método va a permitir a la formación preparación del niño, el joven o el adulto con el fin deque pueda adquirir nuevos conocimientos, tome nuevas actitudes frente así mismo y al entorno donde se desarrolla.
- La metodología sobre el lenguaje va mas allá de la distinción tradicional entre la educación básica y educación permanente y responde al resto de un mundo que cambia rápidamente.
SUGERENCIAS
- No existe un método específico para la enseñanza del lenguaje, esto solo se selecciona de acuerdo al ritmo del aprendizaje y del tema.
- Como profesionales de la educación debemos adaptarnos a los métodos existentes y aplicar innovaciones pedagógicas para replantear los fundamentos de la educación y romper esa barrera que existe entre la sociedad y la escuela.
- Las innovaciones pedagógicas que pudiéramos plasmar en los alumnos deben estar íntegramente en su totalidad no dejando de lado algún aspecto que pudiera parecernos no muy importante.
